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40 Questões de concurso encontradas

40 resultados
Página 1 de 8

Questões por página:

Concurso: Prefeitura de Osasco - SP

Concurso: Prefeitura de Osasco - SP
Cargo: Professor - Língua Inglesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Língua Inglesa

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

The term “language practice” refers to activities which involve repetition of the same language point or skill in an environment which is controlled by the framework of the activity. The purpose for language production and the language to be produced are usually predetermined by the task or the teacher. The intention is not to use the language for communication but to strengthen the ability to manipulate a particular language form or function.

Activities centered on “language use”, on the other hand, involve the production of language in order to communicate. The purpose of the activity might be predetermined but the language which is used is determined by the learners.

(TOMLINSON, B. (ed). Material Development in Language Teaching. Cambridge: CUP.1998/2011. Adaptado)

O sufixo -en assume vários papéis e significados na língua inglesa.

A palavra que segue o mesmo processo de formação verificado em strengthen, no primeiro parágrafo do texto, é:

(a)

token.

(b)

unbeaten.

(c)

shaken.

(d)

burden.

(e)

threaten.

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Concurso: Prefeitura de Tapurah - MT

Concurso: Prefeitura de Tapurah - MT
Cargo: Professor - Letras/Português (Nível Superior)
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

SELECON

Cargo:

Professor - Letras/Português (Nível Superior)

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

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TEXT:

Reading and Vocabulary: A Recipe for Success

Dr Randi Reppen

March 13,2025

It’s no surprise that research shows a very strong relationship between reading comprehension and vocabulary knowledge. After all, we need to be able to understand the words that we encounter when reading in order to understand what we’re reading. As Grabe and Stoller so succinctly stated back in 1997, “reading improves vocabulary knowledge and vocabulary knowledge supports reading development” (p.119). It’s a reciprocal relationship: the larger your vocabulary, the easier it is to read, and the more you read, the more your vocabulary increases.

So how do we get learners to increase their vocabulary to make reading easier (and more pleasurable!)? Research tells us that to read with adequate comprehension,95 – 98% of the words in the text need to be known (Nation 2001: 147). But what does it mean to know a word when a single word can have many diff erent senses/meanings? Take a simple word like green. Now put yourself in your student’s shoes. Imagine first encountering this word in a story about someone who lost their green jacket. Then in a diff erent context you read about someone who was green – instead of a color this could mean that the person was feeling sick, or envious, or a novice, or eco-conscious. Not so simple, is it?

We also know that reading texts on diff erent topics increases the chances that our students will encounter diff erent words and come across new meanings of known words. But how can we get them to do this consistently? One eff ective way is to combine “intensive” and “extensive” reading practice. This approach can both fine tune reading skills and increase vocabulary knowledge, all while making reading more pleasurable.

Intensive Reading

Intensive reading activities typically take place in class and involve diff erent ways of interacting with a text. Examples include timed readings, scanning for information, or skimming to get the gist of the text before diving in to read.

Newspaper articles off er great resources for scanning activities since they often include dates and names. If your school has a campus paper (print or online), use it as a resource for scanning activities. Rather than focusing on just one article, have your students scan the entire school paper for when or where certain events are taking place. This has the added benefit of being directly relevant to their daily lives.

I’m also a fan of timed readings using short texts (200 – 400 words) that cover a wide range of topics. These increase the opportunity for students to encounter more diff erent words and to see words they already “know” in diff erent contexts and with diff erent meanings (as our example above of the word green).

Extensive Reading

Extensive reading usually happens outside the classroom, but there are benefits to including a dedicated time for this type of reading in class. When I teach reading, I always have 10 – 15 minutes of silent sustained reading as part of class. During that time everyone, including me, reads something of their choice. I set a timer so that we don’t lose track of time while reading.

With extensive reading, students choose texts of high interest to read every day for a predetermined amount of time. It’s important that students are reading for pleasure during this time and NOT reading textbooks. Graded readers or young adult literature are great resources for extensive reading.

You can help motivate your students by keeping track of their reading. Here are two suggestions:

1. Reading logs – Have your students keep reading logs of how much time they spend reading each day. They should also write a sentence or two about what they read.

2. Reading progress tracker – Have a place in your classroom to show their reading progress. For example, if students commit to reading 15 minutes a day, create a board showing student progress in 15-minute increments. As students accumulate reading time, you can have benchmarks (e.g., an hour, five hours) for when students receive diff erent rewards, such as a certificate, time for an in-class game, or even a free book.

Combining intensive and extensive reading activities has long been a recipe for success in my classrooms. I have no doubt that it will help you help your students become more successful, and happier, readers, too.

Adapted from https://www.cambridge.org/elt/blog/2025/03/13/readingand-vocabulary-a-recipe-for-success/ Acesso em 23/07/2025

Dentre as palavras abaixo, todas retiradas do texto, aquela que contém um sufixo usado para expressar “having the quality of” é:

(a)

happier

(b)

readers

(c)

successful

(d)

pleasurable

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Concurso: Prefeitura de Marabá - PA

Concurso: Prefeitura de Marabá - PA
Cargo: Professor - Inglês
Ano: 2022

Ano:

2022

Banca:

FADESP

Cargo:

Professor - Inglês

Disciplina: Inglês

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

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Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

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Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

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Aeroponics: feeding tomorrow's world?

Adapted from:https://linguapress.com/advanced/aeroponics.htm

Check the alternative that the {-ed} ending of the underlined word is pronounced as a separate syllable /Id/.

(a)

Compared to traditional agriculture, aeroponics does both. (1^st paragraph)

(b)

Any water not used can be collected and reused. (12^th paragraph)

(c)

The report showed that basic vegetables including lettuce, broccoli, peas or cauliflowers all traveled over 2000 miles (over 3000 km) before reaching the market and before being shipped on to supermarkets across the region. (8^th paragraph)

(d)

In an ideal world, and as in the past, much of the food consumed in cities would be produced locally, not shipped thousands of miles as happens today. (7^th paragraph)

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Concurso: Prefeitura de Marabá - PA

Concurso: Prefeitura de Marabá - PA
Cargo: Professor - Inglês
Ano: 2022

Ano:

2022

Banca:

FADESP

Cargo:

Professor - Inglês

Disciplina: Inglês

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Aeroponics: feeding tomorrow's world?

Adapted from:https://linguapress.com/advanced/aeroponics.htm

The pronunciation of the {-s} plural suffix of the underlined word in “Fifty percent of all fruit and vegetables going to waste, that is an enormous amount of wastage, and not just in economic terms.” (4^th paragraph) is the same that of the underlined word in

(a)

Granted it can get pretty cold in winter, but with modern agricultural techniques, the Midwest could be self-sufficient for many types of fruit and vegetables, cutting out the massive environmental cost of shipping tons of vegetables half way across a continent. (8^th paragraph)

(b)

Even in organic crop production, pests and disease cause wastage; and even if harvested and distributed locally, part of a crop will always be wasted. (5^th paragraph)

(c)

This wastage has a huge impact in terms of natural resources, particularly space and water, which in turn have huge implications for the global environment. (4^thparagraph)

(d)

In Brittany, France, many streams and beaches have been seriously polluted by nutrient-rich water running off fields, causing "algal bloom" along the seashore and covering some beaches in green slime. (13^th paragraph)

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Concurso: Prefeitura de Marabá - PA

Concurso: Prefeitura de Marabá - PA
Cargo: Professor - Inglês
Ano: 2022

Ano:

2022

Banca:

FADESP

Cargo:

Professor - Inglês

Disciplina: Inglês

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Alternativa B

Alternativa C

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Aeroponics: feeding tomorrow's world?

Adapted from:https://linguapress.com/advanced/aeroponics.htm

Check the alternative in which the underlined word and the word underlined in “In an ideal world, and as in the past, much of the food consumed in cities would be produced locally, not shipped thousands of miles as happens today.” (7^th paragraph) have homophonous suffixes.

(a)

Aeroponic agriculture, by contrast, may require artificial heat and light, specially if practised indoors.

(b)

The report showed that basic vegetables including lettuce, broccoli, peas or cauliflowers all traveled over 2000 miles (over 3000 km) before reaching the market and before being shipped on to supermarkets across the region. (8^th paragraph)

(c)

In this experimental garden, plants are grown, as the name suggests, in the air, their roots hanging down in nothing. (9^th paragraph)

(d)

Compared to traditional agriculture, aeroponics does both. (1^st paragraph)

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